PUBLICA\u00c7\u00d5ES & ATIVIDADES DOS MEMBROS DO GRUPO DE PESQUISA GForP<\/p>\n
<\/p>\n
MEMBROS DO GFORP TEM TRABALHO APROVADO NO SEMIN\u00c1RIO INTERNACIONAL DA FACULDADE DE EDUCA\u00c7\u00c3O FEUSP <\/strong><\/p>\n <\/p>\n Os membros do GForP, Bianca Ferraiolo Cafeo e Leonardo Cesar Carvalho de Medeiros escreveram um resumo expandido que obteve aprova\u00e7\u00e3o para o evento \u201cSemin\u00e1rio Internacional Ano 100 com Paulo Freire: tempos, espa\u00e7os, mem\u00f3rias, discursos e pr\u00e1ticas\u201d, organizado pela Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o FEUSP. O resumo expandido tem como t\u00edtulo \u201cUma Nova Forma\u00e7\u00e3o Curricular: a necessidade de um componente curricular sobre a educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia para licenciandos e a perspectiva de uma forma\u00e7\u00e3o continuada para professores\u201d. No resumo s\u00e3o apresentadas tais percep\u00e7\u00f5es: \u201cO advento das novas tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o (TIC\u2019s) impulsionaram a modifica\u00e7\u00e3o do fazer docente frente ao ensino e aprendizagem. Essa nova forma de atua\u00e7\u00e3o do professor ganhou espa\u00e7o com a EaD, que incorporou tais tecnologias, principalmente nos denominados AVA\u2019s \u2013 Ambientes Virtuais de Aprendizagem. A busca pelo ensino superior aumentou nos \u00faltimos anos, na medida em que ampliaram as possibilidades de ingresso ao ambiente acad\u00eamico. A dist\u00e2ncia e a incompatibilidade de hor\u00e1rio, n\u00e3o mais s\u00e3o encarados como os principais problemas para a realiza\u00e7\u00e3o de uma gradua\u00e7\u00e3o. Em 2019, segundo informado pelo Inep\/MEC, pela primeira vez na hist\u00f3ria do Brasil, o n\u00famero de ingressantes na gradua\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia ultrapassou o modelo presencial, demonstrando que os futuros alunos dos cursos de bacharelado, tecn\u00f3logo e licenciatura optaram pela forma n\u00e3o presencial de educa\u00e7\u00e3o. Tal fato demonstra a imperiosa necessidade de forma\u00e7\u00e3o continuada de professores para atua\u00e7\u00e3o em EaD, bem como da implementa\u00e7\u00e3o de um componente curricular espec\u00edfico sobre esse modelo na matriz curricular dos cursos ofertados no ensino superior. Portanto, a presente pesquisa objetiva trazer esta nova perspectiva de forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada em educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia para o campo do ensino superior\u201d. O resumo ser\u00e1 apresentado de forma virtual e publicado no site do evento.<\/p>\n <\/p>\n O trabalho completo est\u00e1 dispon\u00edvel no site do evento: http:\/\/www4.fe.usp.br\/eventos\/evento?evento=5645&acao=caderno_resumos<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n GForP APRESENTA TRABALHO NO 31\u00ba SIMP\u00d3SIO NACIONAL DE HIST\u00d3RIA – ANPUH<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Aos vinte e tr\u00eas dias do m\u00eas de julho de 2021, a professora Ligiane Aparecida da Silva, membra do GforP, apresentou o trabalho intitulado \u201cO Brasil de Juv\u00eancio: cultura popular, educa\u00e7\u00e3o e identidade nacional na obra de Manoel Bomfim, no 31\u00ba Simp\u00f3sio Nacional de Hist\u00f3ria \u2013 ANPUH, ocorrido entre os dias 19 e 23\/07\/2021.<\/p>\n A pesquisa apresentada \u00e9 fruto da tese de doutoramento da autora, defendida no ano de 2017, sob o t\u00edtulo \u201cUm intelectual iconoclasta: o papel do s\u00edmbolo na obra e a\u00e7\u00e3o pol\u00edtica de Manoel Bomfim (1897-1932)\u201d.<\/p>\n <\/p>\n Evento e trabalho podem ser acessados pelo link: https:\/\/www.snh2021.anpuh.org\/<\/a><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n GForP REALIZA DISCUSS\u00c3O SOBRE RESOLU\u00c7\u00d5ES OFICIAIS PARA CURSOS DE LICENCIATURA E CONCEP\u00c7\u00d5ES DE FORMA\u00c7\u00c3O DOCENTE <\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n Em 22 de junho de 2021, \u00e0s 14:00 (MS), a docente e membra do GforP, professora Ligiane Aparecida da Silva, ministrou a palestra intitulada \u201cAs Resolu\u00e7\u00f5es do CNE 2\/2015 e 2\/2019: concep\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o docente em disputa\u201d para docentes e acad\u00eamicos(as) do curso de Pedagogia e demais licenciaturas da UFMS.<\/p>\n A atividade, ocorrida via Google Meet<\/em>, integra um conjunto de iniciativas com vistas ao estudo e enfrentamento das proposi\u00e7\u00f5es do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o para os cursos de licenciatura no Brasil na atualidade. Na mesma perspectiva, portanto, outros encontros ser\u00e3o realizados ao longo do semestre com debates encaminhados por docentes convidados(as) que dar\u00e3o sequ\u00eancia \u00e0s reflex\u00f5es.<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n <\/p>\n GForP COMP\u00d5E BANCA DO PR\u00caMIO TESES DA CAPES E PARTICIPA DE EVENTO NACIONAL.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Entre julho e agosto de 2021, a professora Mariana Esteves de Oliveira, membra do GForP e da ANPUH, comp\u00f4s, junto com mais dez membros, a comiss\u00e3o de escolha da 16\u00aa edi\u00e7\u00e3o do Pr\u00eamio Capes de Tese, na \u00e1rea de Hist\u00f3ria. A comiss\u00e3o elegeu uma tese vencedora e concedeu duas men\u00e7\u00f5es honrosas. A obra vencedora, intitulada \u2018A \u201cGuerra Dos 18 Anos\u201d \u2013 Repert\u00f3rios para Existir e Resistir \u00e0 Ditadura e a outros Fins de Mundo: Uma perspectiva do povo ind\u00edgena Xakriab\u00e1 e suas cosmopol\u00edticas de mem\u00f3ria\u2019 foi desenvolvida no Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Hist\u00f3ria da UFMG e sua autora receber\u00e1 uma bolsa de at\u00e9 um ano para est\u00e1gio p\u00f3s-doutoral em institui\u00e7\u00e3o nacional, certificado e medalha. Sua orientadora ganhar\u00e1 um pr\u00eamio para participa\u00e7\u00e3o em evento acad\u00eamico-cient\u00edfico nacional, no valor de at\u00e9 R$3 mil, al\u00e9m de certificado. Al\u00e9m disso, uma nova etapa a coloca na possibilidade de escolha do grande pr\u00eamio, entre os 49 vencedores das variadas \u00e1reas de pesquisa. De acordo com o site da Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior (CAPES), o pr\u00eamio reconhece os melhores trabalhos de doutorado defendidos nos programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o brasileiros de acordo com os seguintes crit\u00e9rios: originalidade do trabalho, relev\u00e2ncia para o desenvolvimento cient\u00edfico, tecnol\u00f3gico, cultural, social e de inova\u00e7\u00e3o e o valor agregado pelo sistema educacional ao candidato. Al\u00e9m disto, a professora tamb\u00e9m encerrou sua participa\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o da Associa\u00e7\u00e3o Nacional de Hist\u00f3ria, a ANPUH-Brasil, no bi\u00eanio 2019\/2021, em que atuou como Primeira Secret\u00e1ria. A gest\u00e3o se encerrou na Assembleia Geral de 23 de julho de 2021, ocorrida no 31\u00ba Simp\u00f3sio Nacional de Hist\u00f3ria, evento em que tamb\u00e9m coordenou a mesa de Di\u00e1logos Contempor\u00e2neos intitulada: \u201cHist\u00f3ria das Inf\u00e2ncias e Juventudes no Brasil: Miguel, \u00c1gatha, Jo\u00e3o Pedro e os desafios do tempo presente\u201d e apresentou a Comunica\u00e7\u00e3o Coordenada \u201cMem\u00f3rias e hist\u00f3rias de movimentos sociais perif\u00e9ricos dos anos 1980: Existe uma pedagogia dos movimentos populares?\u201d O evento foi sediado pela UERJ mas ocorreu de modo virtual, e o referido Di\u00e1logo Contempor\u00e2neo pode ser assistido pelo link https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tUweoPTUJak<\/a>, no canal da associa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n <\/p>\n GForP PUBLICA NA REVITA ESTUDIOS TEORICOS Y EPISTEMOLOGICOS EN POL\u00cdTICA EDUCATIVA.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n O professor Paulo Fioravante Giareta, l\u00edder do GForP, publicou artigo na revista RETEPE, sob o t\u00edtulo \u201cA produ\u00e7\u00e3o de conhecimento sobre a Base Nacional Comum Curricular no Brasil: levantamento de teses, disserta\u00e7\u00f5es e artigos\u201d. O objetivo do artigo \u00e9 apresentar o levantamento completo de artigos, teses e disserta\u00e7\u00f5es sobre a BNCC, realizado pelo professor Paulo Fioravante Giareta no \u00e2mbito do seu Est\u00e1gio P\u00f3s-Doutoral no Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da UEPG. O levantamento inclui 501 artigos e 101 teses e disserta\u00e7\u00f5es. Indica a possibilidade de organizar o que j\u00e1 se produziu sobre a BNCC em vinte categorias e explicita a centralidade da produ\u00e7\u00e3o de conhecimento sobre a BNCC como pol\u00edtica curricular, seguida de sua rela\u00e7\u00e3o com a L\u00edngua Portuguesa e Matem\u00e1tica. Destaca que as produ\u00e7\u00f5es sobre a BNCC indicam uma ampla capacidade de di\u00e1logo com as pol\u00edticas de forma\u00e7\u00e3o de professores, pol\u00edticas de avalia\u00e7\u00e3o e pol\u00edticas de gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o e com as etapas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Indica, ainda, a aus\u00eancia parcial ou total de produ\u00e7\u00f5es sobre campos e tem\u00e1ticas como Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos, Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva e Educa\u00e7\u00e3o para Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-Raciais.<\/p>\n <\/p>\n